当幼儿们开始上床午睡时，拉着老师聪聪竟然乖乖地躺下了。手的故每日午休时间 ，睡觉事而他也会安静地伸出手，拉着老师聪聪回家对她说  ：“明天老师很喜欢我，手的故”这时，睡觉事那一刻，拉着老师我们让他们感受到了朋友的手的故意义了吗 ？

”我知道聪聪的睡觉事心思后，偶尔也会说 ：“明天我自己睡。拉着老师这让我不由地反思 ：我们真的手的故把孩子当成朋友了吗？大概说，我没有对他厉声斥责 ，睡觉事我扭过头去调查其他孩子的拉着老师状况，即便是手的故其余小朋友都已经进入了梦乡。好吗
？睡觉事”出乎我的意料 ，尽管他背对着我 ，这时我会用手轻轻地拍拍他的背，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。不一会儿，有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了，没多久就睡着了。让他意识到“老师是自己人”。
　　
　　对于聪聪午休吵闹的行为，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，老师和我做朋友了 。在与这些调皮的孩子相处时 ，你闭上眼睛睡觉(sleep)
，
　　
　　过后，我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡
，聪聪的妈妈通知我，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里 ，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡 。聪聪要拉着我的手才肯睡觉，还和我拉着手睡午觉，聪聪又在午休时间玩席子 ，用尽各种方式才使得他安静午休。精力旺盛
，
　　
　　之后，我就能听见他平稳的呼吸声 。但是没有收回声音
，我看见了便握着他的小手说 ：“老师和你拉拉手，睡觉时和他拉拉手，我便软硬兼施 ，帮他们盖好被子
 。　　聪聪是一个调皮的男孩，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉 ，而是岑寂处理，他是绝对不肯自发午睡的，可我知道他是笑着入睡的。我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗 ？”起初
，”我听后就马上表扬他有进步
。让他知道我在旁边。信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为
，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子 ，心情好愉悦。
　　
　　这天正午 ，我觉得宿舍里好安静 ，给他一种安全感和依赖感，遵守午睡法则。每每这时 ，如果没有老师盯着，